（根据录音整理，未经本人审阅）

春节前我通过浏览郧阳医学院的网站，把学校的教评情况看了一下，觉得学校准备工作应该说做得还是比较好的。我想就我这几年通过参加教学评估工作得到的一些体会和感受从五个方面谈一下。

一、深入学习有关文件，明确评估目的，领会指标内涵，宣传二十字方针。这个问题我不想展开，因为这项工作是各所迎评院校抓得最紧的。一般来讲，教学评估是由被评学校自我评估、专家组到校考察和学校整改这三个阶段组成，最重要的是学校的自我评估阶段，评估的二十字方针中，一个是“改”，落脚是在“建设”上面。就是要在自我评估阶段，通过自查，来改革，最后加强自身建设，来达到评估的目的，即提高学校的办学质量，办人民满意的教育。我从郧阳医学院的网站上看到，学校还专门编印了《教评知识手册》，师生员工人手一册，说明学校在这方面工作做得很细。我希望在这很细的基础上，全校有必要有领导、有组织地开展全校教育思想的大讨论，回顾学校的办学传统，办学历史，从中凝练办学特色。2005年武汉大学就花了一个月的时间，专门开展教育思想的大讨论。学校要达到“优良”的评估目标，就必须有自己的特色。郧阳医学院如果达不到“良好”以上的评估结果，那么2007年申请独立硕士学位授权点就会非常困难。凝练特色，需要发动群众，自上而下，自下而上，以教育思想大讨论的形式，共同来考虑这个事情。评估不光是教评领导小组的事，不光是专家组的事，也不光是学校领导的事，而应该是全校师生员工的事。今天早上在校园内转了一圈，我看到我们学校路灯宣传牌上写得很清楚，“人人都是评估对象，人人都是得分能手”，这个做得非常好。

二、扎扎实实抓好教学工作。我体会“扎扎实实抓好教学工作”的核心是理清思路，加强建设，深化改革，规范行为。各所学校在自我评估当中，要明确办学思想，理清办学思路，对学校的定位和学校的办学理念要进行概括性的总结，要确立教学的中心地位。郧阳医学院在办学定位上应该不会存在问题，因为学校在立足本科教育，为区域经济发展服务这一点上做得是比较好的。十堰的全人口平均医师数量已超过了全省的平均水平，郧阳医学院功不可没，因为她培养的大部分学生是留在十堰当地，这说明郧阳医学院为区域经济服务是很明显的。

二十字方针中的“重在建设”，其建设包括两块，一是硬件建设，二是软件建设。“生均占地面积”、“生均教学行政用房”、“计算机台（件）数”、“多媒体语音室的座位数”、“教室、实验室的面积”、“生均宿舍面积”、“生均设备值”、“生均图书册数”、“生均运动场地”这些硬件条件最起码要达到“合格”。专家检查时还要重点关注“教学条件与利用”，就是看你的教学条件是否发挥了作用，看你的使用效率，如多媒体授课的问题，有的学校投入很大，多媒体教室很多，但是老师仅仅只是把多媒体作为幻灯来使用，仅仅是把课本般了个家，结果是老师降低了板书量，减少了师生之间的互动、交流，而没有充分发挥多媒体应有的功能，这说明你的教学条件利用上存在问题。专家到校检查真正看重的是你的软件建设，这实际上是管理上的问题。一般来说是“三大管理”，即目标管理（如教学计划、培养方案等）、常规管理（如排课、规章制度等）和质量管理。另外还有八个方面的建设要抓紧抓好，包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实验实训基地的建设、学风建设、队伍建设、制度建设。

再一个就是教学改革。教学改革要体现“三个有利于”，即有利于加强学生自学能力的培养，有利于学生创造精神和创新能力的培养，有利于学生的个性和才能的全面发展。

最后是规范行为，加强管理。这方面主要落脚在建立教学质量保证和监控机制，查管理的落脚点关键在看你的教学质量监控机制怎么样。一般来讲，教学质量的保障体系大体分三个层次：

一是质量标准体系。1、专业设置标准。即为什么要设置这个专业，专业的设置一定要经过专家论证。如新专业。新专业是否符合社会和教育部的要求，论据是否明确充分，要经过社会人才需求的论证调查，要保证10年以上的人才需求；是否有相应的学科作为依托，口径、布局是否符合学校定位，是否有较好的办学条件和相应的师资队伍等等。2、课程设置标准。一门课开出来，对学生的知识结构有什么影响，要经过专家论证，要有一定的审批程序。3、相应的教学文件。包括：教学计划、教学大纲等等。4、主讲教师的资格。5、各个主要教学环节的标准。如备课、授课、辅导、答疑、考试、考察、毕业论文等等，都要有相应的标准。6、教育环境。如教室、实验室、图书馆、运动场地等。这六个方面都要有相应的质量标准，都是专家组要检查的。

二是质量保证体系。质量保证体系有些东西是交叉的，如教学文件、主讲教师、教育环境等同时又是质量保证体系的内容。二是规章制度，再就是管理队伍，包括数量、结构。

三是质量监控、反馈和调控体系。要有监控方案，要有相应的机构、队伍和遍布全校的网络，还要有相应的奖惩制度来进行调剂。

三、认真做好资料整理工作。这是在自我评估阶段，各所学校花力气最大的工作，也是专家了解被评学校、掌握被评学校信息的重要渠道。一所学校的资料准备的好，专家检查起来就很轻松，对学校的了解就很简单，不会东翻西翻。

被评学校准备的材料大致分为三个层次：第一层次的资料是对二级指标和观测点作出价值判断的表述；第二层次的资料是对第一层次材料的支撑；第三层次的资料是背景材料。第一、第二层次的材料是要进资料盒的，第三层次的材料一般来讲是不进资料盒的，甚至有些资料是放在教研室里，供专家随时调用。

材料的真实性问题。数据必须真实可靠，前后衔接得起来，经得起推敲。

材料的原始性问题。学校提供的背景支撑材料一定要是原始的。

除了要学校集中做好材料整理之外，还要各二级教学单位和教研室支持学校搞好教学档案的建立与积累。各二级单位和教研室不可能像学校那样，按照指标体系，从头到尾准备一套，这没有必要。但有些东西是必须要准备的，比如说与各教学单位自身相关的一些教学文件、教学的基本规章制度、各个教学环节的质量标准、评教评学评管的相关资料、教学改革的相关材料、教材使用效果的评价、试卷、试题库的更新、论文等。有的学校在试卷、论文等方面大做文章，把试卷重新再对一遍，甚至重改，我个人认为这没有必要。因为教育部强调得是重在建设，各位专家对试卷的看法和处理办法都不一样。试卷规范起来是应该的，考教分离是应该做的，命题计划也应该有，试题库的建立、制卷过程的质量控制、监考过程的考场情况登记、巡视的登记都要有，这些都是原始的资料。阅卷要统一标准，各种环节都要规范起来。只要从现在起就认真规范起来，就说明学校正在以评促建，以评促改。

四、做好专家组现场考察本单位的准备工作。过去专家组进校是一个星期的时间，现在好像时间缩短了，大概只有三天左右的时间。专家组到学校检查主要有以下工作：一是听取学校情况的报告；二是在学校自评报告的基础上，查阅学校教学工作的一些信息、资料、数据以及学校提供的各种资料，同时还要随机调阅一些资料；三是对学校教学工作进行现场考察。包括：1、参观。一般来讲，参观的时间很短，学校要安排好专家参观的最佳路线，尽量给专家展示自己的亮点；2、听课；3、对院系、教研室及机关部分处室进行一些访谈；4、召开一些相关师生座谈会，我认为这些座谈会学校不必要刻意去准备，因为参加座谈会的老师和学生，专家是随机抽取的。专家给学生提的问题，主要是考察学生的表达能力，应变能力和思维反应能力；5、做一些问卷调查；6、复核论文和试卷。四是对二级教学单位和教研室的教学资料考察。如试题库的更新情况、教学法活动的开展情况等等；五是对学生进行综合素质和综合教学效果的检查，包括内科、外科的考察，两个内科医生，两个外科医生，他们查材料的份量少，只是在临床技能考核的同时查阅一些材料，听课和走访也少一些，他们的主要任务就是对学生进行技能操作考核，这一块非常关键。

学校对以上这些方面应该做好相应的准备，另外学校要给每位专家提供自评报告，自评依据和办学状况的基本数据三方面的材料，还要给专家组提供一份检查时间段的课表、教师名册、管理人员的名册、本年度的学生名册、近三年各门课考试试卷的目录、论文目录。如果专家发现有数据不能自圆其说，弄虚作假，就“一票否决”。

五是几个值得注意的问题。一是基本办学条件指标以及监测办学条件指标。教育部评估中心要到教育部发展规划司复印各所学校近三年来每年十月份上交给省教育厅的教师数、学生数、办学基本条件的报表，然后用计算机处理，核对好数据，交给专家组组长，指派一名专家进行核对。因此学校各方面的数据一定要和上报的数据保持一致，如果不一致，一定要说明理由。二是医学类有一个操作指南，医科生师比达到“优”的标准是9：1，这个测算只算医学类，护理、管理等都不算；附属医院教师数量的计算问题。三是要有必要的论证材料，管理要规范化。各个专业培养方案的制定和教学计划的修订，一定要有专家论证。四是论文和试卷。专家在考查论文时主要从选题、指导教师、为学生提供的工作条件等几方面考察，要求毕业论文选题的性质、难度、份量达到规定的目标；指导教师要有一定的科研背景，指导的学生数量要适当；给学生提供的工作环境、参考资料、设备条件能够满足学生做论文的要求；毕业论文的管理制度要健全，指导教师的意见以及其他相关的意见都要有。

今天把自己参与评估活动的一些体会给大家介绍到这里，谢谢大家！